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发布时间:2019-09-08 17:29:49    文章来源:网络    作者:编辑    阅读:

阅读教学对小学语文教学的点睛作用

王承娟

四川省开江县宝塔中心校,四川 达州 636250

摘要:阅读教学是小学语文教学的重要内容,对于语文教学整体质量的提升有至关重要的影响。实际的小学语文教学过程中, 老师必须要加强对阅读教学环节的重视,对其问题及高效构建之策进行探讨,这样才能为学生未来的发展奠定扎实的基础。本文对阅读教学对小学语文教学的点睛作用进行了全面性的探讨,期望能为相关教育研究提供有益参考。

关键词:小学语文;阅读教学;点睛作用

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1671-5624(2019)01-0053-01

阅读教学包含了听、说、读、写等各方面的内容,它对于小学语文教学的点睛作用是不可忽视的。但老师如果想要将之点睛作用淋漓尽致的发挥出来,就需要先对目前阅读教学中的问题进行全面性的了解,在此基础上灵活开展阅读教学活动,才能不断取得理想的语文教学效果,为学生后续更为全面性的发展奠定扎实基础。

1 目前小学语文阅读教学中的问题分析

1.1 未体现以生为本的教学理念

现代化的小学语文阅读教学之中,倡导老师需要坚持以 生为本的教学理念,这样学生才能得以可持续的发展。但从 目前的小学语文阅读教学来看,并未体现出以生为本的教学 理念,而之所以存在此种情况,是由于老师未从传统教育理 念中走出来导致的。实际阅读教学之中,总是老师主导着整个阅读教学环节,学生始终处于被动学习状态,长期以往,学生的阅读学习兴趣会逐渐消退,自然难以认识到知识学习 的本质,对于学生阅读及学习能力等方面的提升无任何帮助。

1.2 教学模式过于单一

由于受传统教学理念的影响,目前的小学语文阅读教学过程中,较多老师仍延续的是灌输式的教学模式,使得学生阅读兴趣极低,自然无法有效挖掘学生的阅读潜能。而之所以存在这些问题,就是由于教学模式过于单一导致的,没有先进教学方法的主导,师生无法得以有效互动与合作,当学生长期处于被动学习状态时,其阅读教学效率就很难得以提升。

1.3 缺乏联系性教学意识

想要将阅读教学对小学语文教学的点睛作用发挥出来, 就需要将阅读教学与字词教学、写作教学等环节联系起来。但从目前的小学语文阅读教学来看,较多老师都认为小学生接受能力较差,阅读教学之中只需要让其朗读和知识分析即可,这样的教学背景下,使得阅读教学成为独立教学环节, 无法将之提高整体语文教学质量的作用发挥出来。

2 构建高效小学语文阅读教学体系的策略分析

想要将阅读教学对小学语文教学的点睛作用发挥出来, 就需要构建高效的小学语文阅读教学体系,以下是对其策略的具体分析:

2.1 设计最为合理的阅读教材

小学语文教材都是经由专家精心挑选和思考而最终编制的,所以其内容具有较强的专业性和针对性,是促使学生得以身心健康发展的关键所在。为此,作为新时期的小学语文老师,必须要明确教材的重要性,老师需对全班学生的实际喜好、理解能力等进行全面了解,针对不同的课文对其内容进行删减或者增加,或者根据课文增添不同的插图,提高阅读教材的实用性及乐趣性。这样的阅读教学过程中,能真实的满足学生的真实学习需求,从而对阅读材料充分的感兴趣,全身心的参与其中,为其留下深刻的印象,帮助学生建立长久的阅读兴趣,真正为将来阅读理解能力的不断提升奠定扎实基础。

2.2 选择适宜的教学方式

小学阶段的学生年龄还较小,所以必然十分活泼爱动,

对于新鲜事物也容易产生较强的好奇心理。为此,实际的小学语文阅读教学过程中,老师必须要从灌输式的教学模式中走出来,灵活运用多种创新教学方法,活跃课堂教学氛围, 达成预设的寓教于乐教学目的。比如:游戏教学法、情境教学法、合作教学法等。如在学习“夜书所见”古诗之时,老师可以先根据古诗内容为学生创设相应的情境,让学生身临其境的对其内涵及情感进行理解,之后组织学生进行小组合作讨论,由学生共同对疑惑问题进行讨论,老师予以有效的辅导,既能将之学习主体作用发挥出来,又能增加师生、生生间的互动交流,还能让学生相互学习彼此之间的优点,弥补自身的不足,必会取得事半功倍的阅读教学效果。再如在学习“美丽的小兴安岭”相关内容时,当大概完成本节课教学任务之后,老师可以设计一个关于美景的成语接龙或者造句游戏比赛,既能提高学生的学习能力,又能够帮助学生进一步内化课文情感,有一箭双雕之效。

2.3 设计联系性的教学内容

写作是衡量学生语文水平的关键性指标,也是老师了解学生综合水平的重要方式。针对上文提到的阅读教学与写作教学脱节的教学现象,老师需予以高度重视,并将两者进行有效融合,以阅读方式来培养学生的表达能力和语言结构, 更为有效的提升学生的语文综合素质。学生通过大量的阅读之后,会对写作风格有全面的了解与认知,不断的拓展知识及眼界,并能在阅读中感知不同人物的个性魅力,学到更多优秀品质,树立正确的价值观。比如在学习完“画杨桃”课文之后,学生都明白了此课文从不同角度看事物会获得不同收获的道理,此时老师就可以让学生按照此种写作风格来构思一篇新的作文,灵活运用不同的表达技巧及语言结构,让学生不断的学以致用,相信这必能为后续的教学实施提供保障。

2.4 重视阅读技巧的指导

小学生年龄小,阅读经历还不够丰富,所以常出现阅读效率不高的情况。这就需要老师根据实际阅读教学内容,传授给学生不同的阅读技巧,如读懂、略读、精读等方式,能使学生快速对课文内容及情感进行了解。或者让学生在阅读的过程中进行读圈、划想、抄写等,相信通过老师不断传授多样性的技巧,能使学生根据不同的课文选择不同的阅读技巧,必然能提高阅读教学及语文整体教学质量。

3 总结

毋庸置疑,阅读教学是帮助学生提升语文基础能力和综 合能力的重要教学环节,所具有的点睛之作用是不言而喻的。实际的小学语文阅读教学之中,老师需先对其影响教学质量 问题进行分析,然后基于教与学的实情构建高效的阅读教学 体系,这样才能强化学生的阅读兴趣,帮助学生找到适合自 己的阅读及联系学习方式,在阅读教学中不断的发展自我。

参考文献

[1]关德权.浅谈兴趣教学在小学语文教学中的应用[J].新课程(上),2015(8):261.

[2]何小毛.针对小学语文教学中的阅读教学策略的分析探究[J].中华辞赋,2018(11):6.

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