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发布时间:2019-09-08 17:35:04    文章来源:网络    作者:编辑    阅读:

浅析小学语文习作能力的有效培养策略

李付乡

云南省红河州金平县人民政府教育督导室,云南 红河 661500

摘要:写作是衡量小学生语文表达水平的评价标准,也就是说,写作能力越强,则语文表达水平则越高,相对的语文素养就会更高。基于此,本文首先要讲述一下小学语文写作教学中存在的问题分析,随后从三方面阐释提高小学语文作文教学效果的对策。以此来供相关人士交流参考。

关键词:小学语文;写作教学;问题;对策

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1671-5624(2019)01-0042-02

引言

小学教育作为九年义务教育中最基础的一个阶段,最重要的就是让学生牢牢地掌握基础知识,而小学语文中的写作能力就是学生平常知识积累的一种体现。但是近几年来,有相关的调查表示,小学生的写作的方式多是日记的形式,内容都是流水账,可以说小学生的写作能力是相当薄弱了。这很大程度上都与教师的教学方式有一些关系,在实际教学中也难免出现一些问题,因此我们要对小学语文写作教学中存在的问题做出一些具体的分析,并提出一些针对性的改进方法,才能从根本上帮助学生提高写作水平,提升语文素养。

1 问题分析

首先写作能力就是看的学生语文知识的积累,只有基础 知识扎实,了解到的文学常识很多,自然而然就会提高写作 的层次。但是在现在的小学语文教学中,教师更加注重对课本内容的讲解,而忽视了其他写作手法、文学知识的传授,这就导致学生的水平参差不齐,写作水平也就有了差异[1]。 另外,传统的教学模式很难提高学生的学习兴趣,这在很大程 度上会影响课堂的效率。而且这种深入人心的传统教学,导致很多教师并不会在备课时加入新颖的内容,在写作方面,也总是强调背诵的重要性,教师认为只要学生死记硬背住一 些优美的句子和一些名人名言,再合理运用到自己的写作中,就可以写出优美的文章。其实不然,这种教学下,写出的作文不仅千篇一律,有很强的相似性,而且缺乏创新,不能体现出写作的真正含义。最后,小学生缺乏想象力也是写作教 学中存在的一个重要问题,小学生本是思维最活跃的年龄段,但是现代教育模式中,无论是教师还是家长都会把小学生的 想象力扼杀在摇篮里。艺术来源生活,写作也是日常生活感 情中的表达,没有了想象力,那么作文也就不会有真情实感,仅仅根据老师的模板仿写是永远都不会写出好的文章的。

2 提高文作能力的策略

2.1 重视基础积累

短暂的课堂教学对学生语文基础知识的积累帮助甚小, 因此,教师要掌握一些其他的教学手段来增强语文知识的教 学。扎实的语文知识基础,对提高写作有着至关重要的作用, 所以教师一定不要忽视对语文基础知识的教授[2]。比如课上 在讲到一些修辞手法后,可以让学生根据自己的爱好和兴趣,去选择自己喜欢的作品去摘抄、模仿,这样在很大程度上就 可以避免学生写作内容的相似性。另外,教师也可以留下阅 读的课后作业,培养学生的阅读习惯,通过阅读多本名著或 是文学一类的书籍,让学生不断积累,并丰富写作的文体形 式,相信一段时间的积累后,写作水平一定会有一个质的飞 跃。

2.2 转变教学观念

教师首先要意识到这一点,不能为了教学而教学,要转变自身的教学观念。,不能只是背教案、将课本,还应该进行一些创新式的教学。比如在布置写作任务时,不妨多设计一些让学生亲自体验生活的题目,这样可以让学生在生活中写作,将生活与写作紧密的联系在一起,让学生从实际出发, 不断提高写作能力[3]。而且教师要清楚了解每个学生的写作水平和特点,根据每个学生的写作风格给出一定的指导和意见。同时还要创新课堂模式,比如讲情境教学法引入到写作教学中,让学生根据自己的生活的经验,联想教师给出的写作题目,教师可以在一旁多加引导,从而激发学生的创作源泉,提高写作水平。

2.3 培养写作思维

传统的写作方式,固定的写作模板,确实很大程度上的限制了学生的想象能力,所以教师在进行写作教学的问题设置时,一定要采用一些创新灵活的方式,引导学生进行独立的思考,不断培养他们的想象能力。思维方式则是一篇文章的灵活,直接控制了文章内容和感情的走向,教师可以给学生分成多个小组,让他们进行小组讨论,吸收和学习其他同学的想法和方式,不仅可以拓宽他们的写作方式,还能增强他们的写作能力。同时,教师和学生也要多多的沟通交流, 引导学生进行写作的创新和突破,不能总是按照教师讲的思路写作,这样会很大程度上限制学生自己的发挥和创作[4]。

2.4 培养学生的写作兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师。”因此,培养学生的写作兴趣具有非常重要的作用。只有学生愿意写作文,才能积极地投入写作当中,作文教学才能吸引学生的注意力,才能收到较好的效果。在培养学生写作兴趣的过程中,首先,教师要掌握学生的想法,让学生喜欢作文,告诉学生写作文就是把自己看到的和想到的事物写下来,,并不是非常难。其次,还可以利用丰富多彩的课外活动,潜移默化地影响学生, 提高学生的写作兴趣。如,教师可以和学生共同做游戏,然后告诉学生把游戏过程写下来,记录游戏中教师和学生分别是怎样说的和怎样做的等。再次,教师也可以鼓励学生在课堂上说作文,然后告诉?学生说的事情当中有意义的部分有哪些,应该怎样表达自己的想法。这种教学模式可以让学生与作文亲密接触,学生就会感到写作文并不难,而是有很多话想说。最后,教师在学生写作过程中应该多鼓励表扬,可以在教室中张贴写得较好的作文,这对学生不但是一种表扬而且也有利于其他学生学习。写日记和写信也是一种不错的选择,教师可以利用丰富多彩的形式吸引学生的注意力。

2.5 加强阅读,提高作文水平

在通常情况下,小学生都爱看书爱听故事,所以笔者在图书室中选择了一部分动人的童话故事书,在上作文课时分给学生,两人看一本,可以一边看一边讨论。农村学校的教学条件不能与城市相比,利用这种做法可以提高学生看故事书的兴趣。在经过几节课后,每一名学生都会选择一本自己喜欢的故事书,最后在班级建立了一个图书角,放置着各种各样的童话书和故事书,这样潜移默化地提高了学生的写作兴趣。在阅读过程中,教师应该要求学生一边看一边写,可以勾画自己喜欢的句子或段落,可以在读完-篇文章后写自己的感受。对于当前的农村小学生来说,可以要求他们记录文中优美的词句。笔者要求学生海人准备一一个笔记本,随时用来记录读到的优美语句。学生在经过阅读大量的书后,就会掌握,记录一件事情的技巧,就能自然表达自己的想法, 就能准确表现人物形象。虽然学生对一些表现手法还不能熟练掌握,但已经学会应用了。语文教学紧密联系着日常生活, 学生可以利用作文记录发生在自己身边的人和事。但有的学生总觉得缺乏有意义的事。其实,这就是学生不敢下手写作的主要原因,认为没有人和事可写,其实是生活体验过少的原因。

3 结 论

总而言之,写作水平是衡量小学语文教学的一个重要标

准,写作水平越高,代表着学生小学语文的基础很好,语文 素养自然也就不言而喻了。要想提高小学生的语文写作能力, 我们首先要摆脱传统教学的束缚,在创新中引导学生不断进 步。同时也要注重学生语文基础知识的积累,你积累的越多, 写作的时候就如有神助,根本不会存在无从下笔的感受。最 重要的一点就是培养学生的想象能力、拓宽思维方式,让学 生学会在生活中写作,流露自己最真实的情感。 只有这样,才能真正的提高学生的写作水平。

参考文献

[1]王孟醒.依托文本,提高农村小学生写作能力的策略[J].

小学生作文辅导(读写双赢),2018(06):1.

[2]徐芳.基于视障学生写作能力提升的有效途径研究[J].

好家长,2015(46):49-50.

[3]马立新,王凤娟.提高农村小学生写作能力探析[J].宁夏教育科研,2013(1):43.

[4]李玖阁.提高小学生写作能力途径浅析[J].河南教育(基教版),2018(1):1.

[5] 王彬. 浅议学生写作能力的培养[J]. 宁夏教育科研, 2011(1):51.

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