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发布时间:2019-09-08 17:37:22    文章来源:网络    作者:编辑    阅读:

如何培养小学生自主学习的能力

于海成

新疆生产建设兵团第五师八十九团小学,新疆 博乐 833408

摘要:自主学习是由学习者自主选择适合其本人的教育资源以获取知识。自主学习有赖于教、学双方的良性互动,需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥好教师的主导作用,学生的自主学习能力才能逐步培养好。

关键词:自主学习;探索;抽象思维

中图分类号:G622.4 文献标识码:A 文章编号:1671-5624(2019)01-0062-01

《语文课程标准》中指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学 生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知 欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”在实施素 质教育过程中,要注重培养学生自主学习的意识,促使学生 在教学活动中自主去探索、去思考,达到最佳的教学效果。自主学习是由学习者自主选择适合其本人的教育资源以获取知识。自主学习有赖于教、学双方的良性互动,需要教师 经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发 挥好教师的主导作用,学生的自主学习能力才能逐步培养好。

1 兴趣是最好的老师,为学生创设良好的自主学习

的情境

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明, 学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚,情绪高涨,他们就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则,只是表面地、形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。

只有学生对语文产生浓厚兴趣,才能积极主动和富有创

造性地去学习。在学习一篇新课时,导入新课诱发学生的学习兴趣,使学生带着一种渴望、一种探索的心理期待着新课的开始。在教学《跑进家来的小松鼠》时,我首先出示了可爱的小松鼠的图片,然后导语:松鼠的身体小巧玲珑,真的是森林中的一只小精灵。生活中的小精灵如果有一天跑进你的家里来,哪将会是一番怎样的情景。今天就让我们来一起学习第 22 课《跑进家来的松鼠》,我们再一次认识森林这一个可爱的小家伙。然后让学生回答如果小松鼠和你一起生活会是什么样子的。学生各抒己见,气氛热烈。此时,我便抓住学生有浓厚兴趣的时机引导说:概括地说说松鼠在我家做的三件事以及家人的反应?松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮,惹得爸爸哈哈大笑。松鼠在鹿角上晾晒蘑菇,让我们全家哭笑不得。③松鼠不见了,我们心里空落落的,后来发现它在烟囱里垫窝呢。这样的导入,学生带着浓厚的兴趣去读课文,他们总想看看小松鼠的表现,因而就把学生的心紧紧地吸引到了课堂上。

课堂教学就是要激发学生的学习兴趣。对于小学生来说,

他们的思维特点是以具体形象思维为主要形式,而后逐步过 渡到抽象思维。因此课堂中需要具有鲜明的形象性和形式上的生动性的情境,使他们被吸引着,情不自禁地进入情境,投入到要学的内容之中。如我在教《只有一个地球》时,就设计了“假如没有了地球,我们可以到别的星球上生活吗?”这一情节,引导学生学习课文。课始,播放多媒体课件,显 出太空的画面,然后导入新课,提出问题:同学们,假如没 有了地球,我们可以到别的星球上生活吗? 40 万亿公里之外有没有适合人类居住的第二个星球呢?为什么说建造移民

基地是遥远的事情?现在请同学们穿上太空服,跟着杨利伟叔叔一起去太空探索,好吗?总结全文时,请同学们自己来总结。这符合儿童的好奇心和新奇感。这样教学,以境诱人, 使学生产生好奇之感,主动学文。

2 放手自读自悟,培养学生自主学习的独立性

让学生尽可能去“想”。培养学生一个“敢”字,鼓励他们毫无顾及的尽情去想,合理的去想。如学《圆明园的毁灭》时,采用创设情景,放火烧圆明园影片的片断,让学生看后谈体会,学生便联想到火药,学生提出中国是最早发明火药的,为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢? 这样一来,使学生的思维一下子超越了书本。其次,让学生尽可能的去“说”。学生思维的合理性通过语言表达出来, 这样通过他们的说,了解学生是怎么想的,是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间,真正做到课堂教学的氛围和谐、民主,给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说” 等方式;以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。主要是让学生善于自学,独立思考,具有认识的独立性,敢于发表自己的意见,逐步减少对教师的依赖, 最终达到独立完成学习任务的目的。把大量时间还给学生, 让他们在阅读实践中体验和感受。让学生带着问题读书,针对问题,对文章的词、句、段进行分析、概括, 理解内容和积累语言,这正是学生通过自己思维, 达到自学自悟。再通过讨论,让学生交流、改进,再读书,从而积极主动获取新知,变被动接受为主动吸取。

3 教给学生“捕鱼”的“方法”和“场所”

人们常说:“授人以渔,终身受用”,面对这个知识爆炸的知识经济时代,今天的知识明天就不够用的现实,我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法,还需要告诉学生 “捕鱼”的场所,告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容,怎样去收集一些资料,从哪儿去获取资料, 即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。

总之,培养学生的自主学习能力,是一个长期的过程。

培养学生自主学习的能力,让学生学会学习,这才是教师应该传给学生的有用的法宝.有了一定的自主学习的能力,学生就不再是被动接受知识的机器,而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人.教” 是为了“学”,服务于学生的学;学生的自主学习要贯穿教学的全过程,这才是“教学”的真正涵义。只有充分认识到自主学习能力培养的意义,充分尊重学生的主体地位,调动他们主动参与学习的积极性、主动性,使他们养成良好的自主学习习惯,学生的创造性思维能力才有可能充分开发,才能让学生真正具有自主学习的能力,适应终生学习。

参考文献

[1]梁秀荣.培养小学生自主学习的好习惯[N].科学导报. 2017-06-06:(C01).

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