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发布时间:2019-09-08 17:39:43    文章来源:网络    作者:编辑    阅读:

如何激发农村小学生作文能力提升素材积累的兴趣

李伟娟

广西防城港市防城区峒中镇板八小学,广西 防城港 538033

摘要:写作素材是写作的泉源。只有激活源源不断的写作泉源才能够为写作创造条件。通过调查我发现大多数学生都明白写作素材的重要性,但是他们却对积累作文素材提不起兴趣。兴趣是最好的老师,并且会直接影响作文素材的积累。本论文以偏远山区农村小学的学生为研究对象,通过现状分析,找出原因,并且结合原因提出提高农村小学生作文素材积累的兴趣的方法。

关键词:兴趣;积累素材;方法

中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1671-5624(2019)01-0064-01

1 小学生作文素材积累兴趣低的现状

俗话说:“兴趣是最好的老师。”通过调查和采访我发现 山区农村小学的学生作文素材积累的兴趣非常低,具体表现 在语文教师要求学生积累名人名言,但是在调查当中我发现 很少有学生能够坚持记录名人名言。他们只是在教师检查的 时候相互抄袭。很多同学甚至把积累作文素材当做作业负担。经过抽取学生调查,他们反映作文素材积累的方式趣味性太 低,较为乏味,提不起兴趣。他们越是提不起兴趣作文的素 材越是匮乏,就越是写不出作文,以致于很多学生一遇到作 文就想着抄袭同学的作文,抄袭作文书中的作文。作文是语 文的“半边天”可见作文素材的积累迫在眉睫。

2 小学生作文素材积累兴趣低的原因分析

(1)没有善于用“眼”观察

“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”山区农 村小学生虽然处于偏远的农村地区,但也是有独特的自然环境和丰富的人文风俗生活。但是很多学生见而不闻,视而不见,缺乏观察,没有把它写进作文里,众所周知,小孩子有喜欢玩的天性,他们的生活丰富多彩,趣味无穷,但是他们的作文就是写不出趣味性,甚至写不出内容,归咎到底还是他们缺乏细心的观察以及缺乏老师在观察方法上的引导。

(2)自主阅读水平低

著名教育家、心理学家朱永新教授说:“阅读问题是中华民族所面临的最严重的问题。”山区小学很多学生,只是利用上课的时间学习语文,教师经常在介绍很多有趣的作品给学生看,但是课后能根据老师的推荐去图书馆借阅书籍的学生很少。而班级负责借阅的书籍放在讲台上,很少有同学去翻阅。此外,能征订语文报的学生极为少的。经过我的调查走动观察并且与学生交流,发现很少有学生购买小学生刊物,甚至作文书的购买也是少之又少的。没有足够的阅读量, 导致积累的素材比较匮乏。

(3)手机问题

尽管小学的教师一直建议家长少让学生接触手机,但是家长在执行和管理孩子在玩手机上非常松懈,没有家长的约束,有些学生放学后手机不离手。对玩手机的兴趣较大,把大量的时间和精力花在玩手机上,对作文的素材积累却提不起兴趣。

(4)没有真正体验农村生活,感受不到生活的乐趣。农村小学生虽然生活在底层农村,能够体验生活的机会

要大于城市的学生。但是实际上随着农村生活水平的提高, 农村生活也很富足,很多农村耕田上的人渐渐少了,农村学生能真正体验农活的机会不多。加之农村家长的教育观念更新慢,学生处于被溺爱的状态,学生能亲身感受生活的机会不大,所以从生活中积累不到素材,自然在老师要求积累素材时感到很无从下手,也更提不起兴趣。

3 提高小学生作文素材的兴趣的措施

(1)教师引导学生“眼”看生活

生活处处皆文章。教师应该引导学生仔细观察生活,做生活的有心人。具体步骤:第一步,激发观察兴趣;第二步, 教会观察方法。教师可以在作文课中引入具体的事物给学生观察,特别引入能够调动学生感官(视觉、听觉、嗅觉、触觉等)的事物。我在教学状物的作文时,把一盆盛开的茉莉花带入教室,直接以茉莉花为状物对象,刚刚开始学生的兴趣就非常浓,我顺势趁着他们的兴趣还在直接讲解观察的方法教会学生应该从感官去状物,而在感官上又提醒他们由直

接的感官过渡到间接的感官,也就是从视觉、听觉过渡到嗅觉、触觉,再引导学生对这些感觉进行联想加工。最后学生掌握了观察“茉莉花”的方法,写出来的文章有条理也很细致。然而小学生的嫁接能力没有那么强,为了学生可以更好地积累素材,教师还应该创建素材积累的模板给学生用于积累素材,比如对于事件素材的积累,教师可以创设:时间、地点、人物、事件的模板让学生可以以填空的形式记录生活, 积累写作素材。

(2)组建阅读兴趣小组,在快乐阅读中获取素材

合作性学习已经成为学习一个很好的方式,它讲究合作与分享。这同样可以利用到小学生作文素材上。首先集体学习更容易激发学生的学习兴趣,再者利用集体积累素材能够达到资源共享的效果,增加素材积累的数量。具体实施上教师可以把教师的学生分成若干个兴趣阅读小组,教师提前给学生安排阅读篇目到小组里,小组里再具体到个人,然后个人再阅读中提炼,并且进行定期分享,分享后整理后复印给每一个小组成员。这样就可以更好地利用小组的力量把兴趣和作文素材结合起来。

(3)充分利用手机,将劣势转化为优势

电子信息化的时代,学生早已养成用手机的习惯,沉迷网络游戏和聊天有害于学习,但我们可以充分利用手机积累写作素材,讲劣势转化为优势。学生可以利用周末时间用手机搜索一两个相同主题的素材,比如关于“坚持” 的两篇名人例子,关于描写自然景色的例子,摘抄下来。但是这需要做好主题分类,循序渐进,慢慢增加任务。再者手机有拍照的功能,他们学习抓拍的技巧,比如抓拍精彩的动作、美丽的自然景色、特别的节日场景等。并且附上文字介绍照片, 课前五分钟在教室里分享自己的见闻,这一方面不仅增加了积累作文素材的趣味,也开阔了其他同学的视野。再者也可以利用手机进行一个摄影比赛,评选最感人的画面和文字, 调动学生的手中资源,调动学生的积极性。

(4)亲身体验和观察农村多彩的田园劳动

亲身体验和观察是获得第一手资料的途径,而获取的第一手资料更为真实,感悟也更深。农家的田园的劳动富有趣味,比如种菜均匀撒种子、种红薯起高垅放红薯藤条,种马铃薯又要切掉一半才能种,种玉米要先把玉米泡在水里,再放到干燥的稻禾里面发芽才能种。这都是非常有趣的种植环节,仔细观察和体会,写到作文里也很精彩。农村学生家里基本都有忙不完的农活,学生们可以以村为单位,组织劳动小组,分工明确做好观察记录。他们可以利用周末时间轮流在各家帮助做农活,边做边观察边记录,并进行交流,整理完整的作文素材。一方面,增进他们对劳动艰辛的感受,为我们理解类似于劳动的艰辛的课文做好铺垫,同时也能增强同学间的关系。另一方面,更能养成了他们对生活观察的习惯,为他们积累生活中的写作素材提供了必要的准备。

4 结语

小学生的农村生活环境发生了很大的改变,总体生活水平有所提高,但是也随之而来出现很多问题。要真正激发小学生积累作文素材的兴趣,就要了解他们作文素材的弊病并且结合他们具体的生活环境提出作文素材积累的方法。

参考文献

[1]杨雪琴.浅谈小学生作文能力的培养[J].成功:教育, 2009(4):145.

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