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发布时间:2019-09-08 17:44:28    文章来源:网络    作者:编辑    阅读:

小学数学教学中的美育渗透

黄爱珍

广西百色市东笋小学,广西 百色 533000

摘要:数学符号是单调的,数学公式是枯燥的,数学内容是无味的。教师在数学课堂教学中要潜移默化地贯穿美学教育,使学生感知数学美,感受“数学好玩,数学可以让人动脑子,数学中有许多奥妙”;要引导学生真正体验到数学的“和谐、统一、简单”的美,陶冶学生的情操,激发学生探求数学美的兴趣,使学生喜欢数学,爱数学,把学习数学当作一种乐趣,虽苦犹乐。

关键词:“冷而严肃的美”;理性美;统一美;动态美;语言美

中图分类号:G40-014 文献标识码:A 文章编号:1671-5624(2019)01-0067-01

在小学数学教学中,教师应根据教材的结构,有目的的, 合理的安排穿插进行数学美学的教育,引发学生的审美情感,使学生得以在一种积极的情绪体验的氛围中进行学习,呈现 出生机和活力。

教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这说明爱好是学好知识的前提。那么如何让学生喜欢数学,爱好数学呢?这就必要对学生进行数学美学教育,要让学生知道数学美。教师在数学课堂教学中渗透美育可以 激发、培养学生学习数学的兴趣和学习动机,调动学生学习 的积极性,把学习当作一种乐趣,虽苦犹乐,从而能克服困难,心理压力也较轻,能愉快地进行学习,有效地把非智力 因素转化为智力因素,减轻学习负担,提高学习效率。

审美教育活动不仅能够为学生接受知识、探索真理创造 良好的心理条件,而且有助于学生有效地获取真知,发展理 性。良好的美感能够成为他们开启数学知识宝库之门的钥匙。

那么如何在数学课堂中显露数学的美感性,给数学教学过程带来生机呢?以下就是我结合多年数学教学实践所得的一些心得体会。

1 在数学课堂教学中数学美的基本表现形式:

1)理性美:从表面上看,数学符号是单调的,但是数学中的字符是全世界通行的语言。从 0 到 9,从四则运算中的“+、-、×、&pide;”到比较大小的“<、>、=号”,还有改变运算顺序的小括号()、中括号[]、大括号{}等等,这些字符都讲究大小适中,上下左右对称,同时它们的书写形式和意义又有着密切的联系。

数学公式是枯燥的,然而简洁性是数学美的基本内容。数学具有形式简洁、有序、规整和高度统一的特点,许多纷繁复杂的现象,可以归纳为简单的数学公式。例如,各种各样的三角形面积可以统一用一个公式表示:S=ah&pide;2。又如用字母表示数,从算术到代数的飞跃,不论从结构还是形式上,都使人感到式简意明。

数学内容是无味的,但正是这些内容构成了数学大厦的美丽与壮观,同时也蕴含了一种哲学的美,一种朴素的美, 一种理性的美。数学教师要使学生从数学的显性美提高对数学隐性美的认识,从感性认识上升到理性认识,进而形成数学美感。

2)统一美:统一美是指部分与部分,部分与整体之间 的内在联系或共同规律所呈现出来的和谐、一致。数学推理 的严谨性和矛盾性体现了和谐;表现在一定意义上的不变性,反映了不同对象的协调一致。例如,数的概念的一次次扩张 和数系的统一,运算法则的不变性。

3)方法美:庞加莱曾经这样论述过数学和美学:“数学的优美感,不过是使问题的解答适合我们心灵需要而产生的一种满足感。”因此,我们在解决数学问题时,总是崇尚简明、优美的合理方法而摈弃繁难的不和理的形式。数学中的一个精彩解答,犹如造就了一件真正艺术品。教师在教学中要引导学生进入到形中有数,数中有形的数学美境,追求解题的艺术美,还可利用“一题多解”,引导学生按照数学美的标准寻求问题的最优解法,比如按“简洁美”的要求寻找问题的简便解法,或打破常规,另辟蹊径,按“奇异美”的特征寻求标新立异的解法等,在探索问题的过程当中培养学生的数学审美能力和创新精神。

4)动态美:在数学学习中,当学生动手做出各种平面图形,并亲自体验图形的转化过程,就可感受到数学中的动态美,激起他们不懈地追求。教师利用多媒体的优势可以更好在对数学中的平移、旋转、对称等变换形式进行必要的演示,使学生感受到图形中折射出的动态美。

5)语言美:数学中对概念、性质的叙述,文字准确、简明,体现了数学文字的简洁美;数学符号充满了整个数学教学,数学离不开数学符号,数学符号的根本作用是使得数学语言成为全世界通用的最简洁的语言。数学中的符号语言合理、易用、简洁明了、规范。

数学教师在数学教学中的语言要讲究,决不能有随意性。数学课的教学语言要有准确性、规范性、可接受性、掌握逻 辑性、要生动形象具有强烈的艺术感。

2 在数学教学过程中教师要积极、主动地把美学教育潜移默化的贯穿于教学始终,让学生感知数学美。在数学学习过程中,学生接触到的是数字、概念、公式

等,它们虽然蕴涵着美的因素,但由于数学的美主要是数学语言来体现的,具有一定的间接性、模糊性。英国哲学家罗索曾经说过“数学是一种‘冷而严肃的美’”,如果不去观察、发现,那么很有可能就体会不到数学的美。因此,并不是所有的学生都能感受到数学美的存在,这就需要教师在教学活动中除了教给学生知识,完成认知的任务,还要采取各种方式向学生展现和揭示数学美,使他们感到学习数学简直就是一种美的享受,从而能够带着高涨的热情投入到学习中去。事实上,数学中有大量的美学内容:1、揭示美的内在

联系,如四边形、平行四边形、菱形、正方形之间的转化, 通过电脑可得到动态的展示,教师由此启发学生发现它们的性质、特征之间的关系,从而使学生感受到一种内在的统一美,产生一种和谐而自然的美感。2、形式之美大量的存在于数学知识的内容当中,如轴对称与轴对称图形、圆在生活中的运用等,教师选取精美的图片,通过电脑进行演示,可大大激发学生的学习兴趣,并能使学生能够从中更深刻地理解概念的内涵。采用电脑动画的形式,引入直线与圆的位置关系来表现“海上升明月”的情景等,都可以使学生受到美的熏陶。这种美的发现及领略会极大地鼓舞学生,激励学生继续去探索遇到的其他问题,同时,也由于是自己的观察发现而能更好、更深刻地去记忆、理解、掌握、运用。在发现的过程中又可以培养学生主动观察的能力,从而为问题的解决、应用奠定良好的理论基础。从学生刚开始认为“数学好 玩,数学可以让人动脑子,数学中有许多奥妙”来看,他们 已经感受到了数学美的存在,只要教师在教学的过程中进一步引导,就可以让学生真正体验到数学的“和谐、统一、简 单”的美,陶冶学生的情操,激发学生探求数学美的兴趣, 这样,学生学习兴趣如何就不言而喻了。

总之,实施素质教育,全面提高教育教学质量,美育在教学过程中的作用越来越显著。在教学活动中,我们应在更高层次上探讨美育在数学中的渗透,为深化素质教育作出进一步的探索。

参考文献

[1]王和华.浅谈小学数学教学中美育的渗透[J].新校园:理论版,2012(2):82.

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