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发布时间:2019-09-08 17:45:36    文章来源:网络    作者:编辑    阅读:

浅析小学语文阅读课的教学探讨

葛 慧

德州市武城县第二实验小学南校区,山东 武城 253300

摘要:阅读是人们获取信息的常见方式,语文阅读课是语文实践活动的重要形式。阅读可以巩固课内所学过的读写知识,提高阅读和写作水平,阅读能拓宽知识面,陶冶情操,培养自学能力,促进少年儿童健康成长。

关键词:小学语文;阅读课;课堂教学;教学方式

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1671-5624(2019)01-0069-01

纵观小学语文教材,在内容编排上占的份量最多、肩负的教学任务最重的无非是阅读课。阅读课,既肩负起了“以文传道”的重任,又包含了字、词、句、段、篇等语文基本功训练项目,覆盖的知识面十分广泛,知识含量极高。因此, 在小学语文教学中必须上好阅读课,它直接关系着小学语文教学质量的提高。要提高阅读教学的质量,提高教学的效率是关键。

1 当前阅读教学中存在的主要问题

1.1 教学模式过于单一

在课堂教学过重,许多教师采取的教学模式仍然过于单一化,仍然以早期的口头传输为主,亦或者在整堂课程中一直提问。如此便会导致学生们很难拥有自己独立的观点,一直会被教师的思路牵制,从而影响自身认知水平的发展。

1.2 教师过于功利化

所谓功利化,其主要是指阅读活动必须要体现出其价值, 这也是当前许多教师在进行阅读教学时的基础想法,也就是 尽可能让学生们能够在考试中取得良好的成绩。显然这种教学理念过于片面,良好的阅读能力将会让学生们收益终生,而非只是短期利益。

1.3 学生的阅读面十分狭窄

对于小学生而言,其基础水平相对较差,因此在书籍选择的时候,往往更加倾向于故事书籍,亦或者一些漫画类书籍。而对于一些文学类书籍、科普类书籍以及生活常识类书籍很少有所接触。而许多家长对书籍的选择也缺乏足够的了解,其更多会为学生选择一些作文书籍,而非一些历史典籍。从而使得学生的阅读面变得非常狭窄。

1.4 学生的基础知识较差

识字量不足同样是对学生的阅读能力造成影响的重要因素,从而使得学生的阅读难度大幅度提升,进而丧失阅读兴趣。毕竟一旦学生在阅读过程中发现有些文字不会阅读, 其便会立刻选择放弃,进而影响其阅读能力提升。

1.5 阅读时间不足

现如今小学生的学业负担越来越重,除了需要完成课后作业之外,往往还需要参加各类课外补习班,因此很少有时间能够进行书籍阅读。即便腾出了少部分时间,其往往也没有多余的精力进入到阅读活动之中,更多会将注意力放在手机或者游戏方面。

2 提升学生语文阅读能力的主要方法

2.1 采用有实效,灵活多样的教法,生动课堂教学

教与学是一个师生互动、生生互动的过程,在阅读教学中要想取得显著的教学效果,教者必须充分调动学生的学习热情,使学生想学、乐学。心理学研究表明,小学生的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡发展的。

因此,在课堂教学中,执教者必须综合教材、教师本身及学生思维发展规律等各方面的要素,有选择地采用各种教法,如启发谈话法、讨论法、观察法、演示法、实验法、情景渲染法、自学指导法等,全面调动学生的视听感受及思维, 使学生全身心地投入到学习中去,从而防止抽象乏味的“满 堂灌”或“满堂问”。

另外,要注重创造优良的环境,可以促使学生们更好地融入其中,并且能够将自身注意力全部集中在教材上面。为此,教师应当定期抽出一定的时间,鼓励学生们自主进行书籍阅读。在临近课堂尾声的时候,还可以安排部分学生在讲台上分享自己的阅读心得。长此以往,学生们的阅读量便会大幅度增加,而且阅读的效率和质量也将得到相应的保证。

2.2 重发现引导,轻直接灌输,培养学生的自学能力 中国教育早就有“应授之于渔,不授之于鱼”的论断,

这体现的是两种不同的教育观念。“授之于鱼”是“填鸭式” 的灌输,而前者则注重培养学生的自学能力,两者的优劣显而易见。在大力倡导素质教育的今天,在阅读教学中我们更要重视培养学生的自学能力。自学能力的培养,有赖于教师在课堂教学中多引导学生去发现、分析、解决问题,使他们从学习的体验中形成自主学习的能力。因此,在引导时要多采用独立思考、小组讨论、全班交流讨论、教师点拨等重“导” 轻“灌”的形式。如在教学《小珊迪》这一课时,我采用“演情节、叙过程、明内容、品词句、感情读”的方法引导学生 学习了“求买火柴”这一内容后,组织学生概括出“看表演、叙过程、明内容、品词句、感情读”的学法。然后让学生按 照学法自学“叫弟还钱,临死念弟”这一内容,这样学生的自学能力就得到了培养。授学生于“渔”,学生就不怕没“鱼”了。

2.3 指导学生进行课外阅读

课外阅读一方面可以拓展学生的视野,提升学生的阅读量,另一方面还能加强学生的阅读水平。这种方式最大的特点便是十分自由,随时随地能够进行,不受时间和空间的限制,同时学生们也能够根据自身喜好选择自己喜好的阅读作品。久而久之,学生们便会对书籍阅读产生充足的积极性。无需教师引导,自主便会投入其中。但是,教师需要指导学生们认真做好读书笔记,将阅读过程中发现的好词好句全部记录下来,并在旁边写上自己的读书心得。只有课堂教学工作和课外活动有机结合在一起,才能让学生们真正从阅读工作中收益,进而提升自身阅读能力。

2.4 引导学生的兴趣

兴趣永远都是最好的老师,只有当学生们对阅读活动真正产生兴趣之后,才会有效融入其中,进而提升自身阅读能力。为此,教师需要通过多种不同的方式促使学生们能够感受到阅读活动中包含的乐趣,进而能充分享受其中的快乐。另外,教师需要积极采取鼓励性措施,尤其是对于一些学习自主性不强的学生,促使其能够积极开发思维,进而融入其中。

2.5 拓宽学生的思路,培养学生的创新思维

有求异才有创新。质疑、求异是学生主动求知的生动体现,是培养创新思维的基础。学生有了主动求知的欲望,必定会促进语文教学的发展,提高语文教学质量。因此,在阅读教学中,我们必须利用问题答案的不唯一性,加强学生创新思维能力的培养。如:对于同一个意思,应该认同有不同的表达;对于同一个问题应该认同有不同的看法;另外,为了活跃学生的创新思维,还可组织学生续编故事、开展辩论赛等等。

总之,教有法而无定法,阅读教学的方法有很多,对于小学生语文阅读能力培养的时候,教师应当分析早期教学活动中存在的主要问题,并以此为基础采取一些针对性措施, 进而提升教学的质量,促使学生的阅读能力得到提高。今后仍需我们不断地去学习、探索、总结。

参考文献

[1]李方.《现代教育科学研究方法》[M].广州:广东高等教育出版社,2017.

[2] 袁振国. 《教育研究方法》[M]. 北京: 高等教育出版社,2012.

[3]陆燕琴.小学语文教学中如何有效提升学生阅读理解能力的探讨[J].读与写(教育教学刊),2015(4):170.

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