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发布时间:2018-09-29 10:01:57    文章来源:明日杂志社    作者:明日杂志编辑    阅读:

班主任如何做好班级管理工作【明日杂志】

明日杂志封面

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 作者   张婷婷

 

  每个人都是家庭中的一份子,或为人子女,或为人父母。作为一个班主任,要扮演身份的多重性:进入班级以后,你就是孩子的“父母”,因为班级是一个学校中的最小组成单位,他们构成了校园。校园里面,其他年级的学生,在年龄上、文化水平上、社会认知上、价值观念上会参差不齐;而在一个班级里,学生的各个方面都相仿。

       他们在同一个环境里,跟随相同的教师,一起学习相同的知识,写相同的作业,过相近的生活,方方面面几乎都如出一辙,却造就出不同的性格、不同的能力。

  有能力的管理者,先学会管理自己,然后再学会管理别人。盲目的管理往往只会让一个团体闲散杂乱;理智地思考、释放自己的能力,会让班级管理成为简单的事情。然而,班级管理并不简单。如何理清头绪、找到节点、展开管理工作呢?其实就跟一个家庭布置家具是一样的,每个功能的部件,都是各司其职、各占其位的。

        这就好比卧室就应该置软床,厨房就该放碗柜,如果你把它们的位置摆错了,就搞乱了整个房间应用结构。班级管理,其实也是同样的道理,我有以下几点感受。

 

  (1)根据班主任自身的性格特质,确立一个贴合的管理风格,把你的思想传递给学生,这叫班风,因为风必须是能够扬起落叶、卷起尘土的。

 

  首先,班主任有性别之分,有的是男老师,有的是女老师。男老师在管理工作中,可能会在方方面面更加严格,容不下一丝错误,风格上必定霸气强硬,男性的强权政策在班级管理的工作当中可能会更表象一些;而女性教师在进行班级管理的过程中,往往会更加理性,也会更加母性,对学生的生活、学习上会照顾得更加细致一些,也容易发现一些潜在的细小问题,班级之风可能会柔和一些。

  其次,班主任有年龄之分。年长的老教师,大部分是有班级管理工作经验的,有的老师常年战斗在管理岗位上,对于处理孩子之间的一些矛盾或者问题时,他们会比年轻教师更有经验,更能得到家长的认可。相对于年长的老班主任,年轻的班主任在班级管理上会有一些弱势,对于问题的处理可能会有些不尽人意,家长对其的信任不够,导致班级管理起来会比较困难,但是年轻的班主任有足够的热情投入到班级管理中,假以时日,年轻的班主任会很快成长起来。

 

  (2)挑选合适的班干部。这一步骤就是要把合适的家具、实用的电器摆放到适合的位置。通常在一个班级中,各个班干部的职责必须明确,班主任也要对班干部进行合理的安排。

 

  善于管理行政的,就安排其管理行政。比如,我现在正担任管理的班级,就有这样一个同学,他在班级管理中很善于和别人交流,能处理好同学之间的关系,对所有的同学,包括学困生、调皮的同学,他都能一视同仁,班上同学也服他,于是我就安排他当班长。

  善于管理生活的,就让其管理生活。通过长期的班主任管理经历,在选取管理生活的班干部时,我善于找到平时不爱说话、不爱表现的同学,在个人的管理方面很到位,但在班级中就像一张“便利贴”,很不起眼,但只要给他们机会,他们会发挥“便利贴”的重要作用,把安排的事情做到最好。

       例如,我们班级的卫生一直很糟糕,劳动委员换了一次又一次,每次选班干时,大家都很兴奋、自信,但实际操作起来太困难。我在换了十几个孩子后,再一次定下两个人选。其中,一人是班级中比较爱欺负别人的男孩;另一人是班级中很内向的女生,踏实做事,不爱说话抱怨。起初,男生会忘记自己的职责,但女生总是默默地做事。

       在女生的带动下,男生也渐渐投入到班级管理中,在中午午餐的时候,都能自觉的管理好自己,并管理好班级卫生。现在,班级的卫生在他们的合作下越来越好。

 

  (3)定期开展班队活动,加强班级凝聚力。班级中一定存在很调皮好动的学生,我们班级这样的孩子有四五个,并且已经到了影响老师上课的地步,科任老师总是很头痛。

 

        于是,我定期开展各式各样的活动,如读书分享会、期末总结会、口算比赛、听写比赛、写字比赛、才艺展示、跳绳比赛等,孩子们很喜欢参与活动。在每次活动中,我都能发现很多孩子不同的闪光点,如适合朗诵的、适合演讲的、适合表演的、适合管理纪律的、适合主持活动的,等等。班级也在各式各样的活动中越来越好,他们的表现会让你大吃一惊。

         在班级中,我还善于给学生们制造表现自己的机会,而且在学校活动中也积极为班级孩子争取表现的机会,以树立他们的自信心,表扬鼓励他们克服困难、战胜不可能。

 

  (4)即时发现“问题学生”,及时纠正他们的“问题”,这样才能管好你的学生。后进生往往是整个班级最引起关注的,他们的成绩不理想、平时表现不突出,这对于科任老师来说是最头痛的,但我们却不能忽视他们的存在。

         每个班级都有暂时在行为习惯上,或学业上落后的学生,而这些学生更需要得到教师的关注与鼓励。针对个别学生存在的问题,建议通过个别交流的方式对学生进行教育。在较为轻松的交流氛围中,可以有效减少师生矛盾,更有效地解决问题。

 

  (5)管理的方法要日新月異.随着孩子的成长,管理的方式也不能一成不变,要寻求突破口,不要让自己过得“太安稳”,这就要“政治革新”。 

 

  在最近的学习中我发现,一些管理方法在一段时间过后,会让孩子产生厌倦,对于孩子们的不断成长,班主任的管理方法也应该一起“成长”。针对不同学段的孩子,应该用不同的管理方法,低段(一二年级)的孩子积极,容易引起共鸣。

        在管理中可以采用发红花、争夺红旗的方法,以提高孩子的参与性及积极性;中段(三四年级)的孩子有一定的想法,发星星的方法可能就不起作用了,可以采取奖励的方法,比如可以通过自己的努力对家长或者老师提出一些愿望,并帮忙实现,做老师小助手,当一天班长等;高段(五六年级)的孩子,就可以给他们布置任务、难关等,划分小组来进行竞争,互相鼓励学习帮助,一起进步。

  总之,在班级管理中,如何处理好教师与学生之间的关系,需要班主任长期不断地在反思、总结、创新的过程中找到解决问题的方法,并形成策略。有效的班级管理可以帮助学生在积极愉快的氛围中成长,反之则会导致学生叛逆。作为一线教师,我们应当认识到班级管理的重要作用,要理解学生之间的差异,要有发现学生闪光点的能力,进而鼓励学生成为最好的自己。

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