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发布时间:2018-09-29 10:13:42    文章来源:明日杂志社    作者:明日杂志编辑    阅读:

 如何上好初中语文活动课【明日杂志】

明日杂志封面

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作者  陈春燕

 

  《语文课程标准》指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实际中学会学习。”丰富多彩的语文活动课正是语文教学创造性、实践性的体现,也是拓宽学生语文学习空间、帮助学生积累语言的重要途径。

         语文活动课的出现,是初中语文新的教学改革热点。它改变了传统语文课堂中单一的授课形式,以其生动活泼的特点受到了学生的喜爱。传统语文课堂气氛沉闷,激发不起学生学习的兴趣,也使语文教学质量不能满足现代社会的需求。因此,语文教学要解决这个问题,开展语文活动课是一条有效的途径。

         初中语文综合实践活动课程是一种以学生的经验与生活为核心,以研究学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我关系为内容的实践性课程。因此,我认为教授初中语文综合实践课应围绕以下几个方面进行探究。

 

1.让学生亲身经历、深入探究

 

  初中语文综合实践活动课的实践,主要形式强调让学生亲身经历、动手去做,使学生在各种活动中获得真实感受。这种内心感受是学生形成认识、转化为能力的原动力,也是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。

       在实施过程中,要立足于学生的实际生活世界,让学生自主去选择,把学科知识加以融合并与日常生活密切联系起来,回归生活,回归童真,回归自然,使学生顺利地投入到各种实践活动中去;通过各种途径让学生走出课堂,置身于广阔的大自然和丰富的社会中,通过亲身经历和实际操作与活动等获得丰厚的体验;在活动中尽量采取参观、访问、调查、实验、采访等方式,調动学生的各种感官参与,动手与动脑相结合;对学生活动的过程及结果可通过考试与观测、汇报表演、成果展示、答辩会、竞赛等途径进行评价,评价时应重方法、态度和体验的评价。

 

2.尊重学生的主体地位

 

  在进行活动课时,教师要从学生所处的活动主体地位出发,以学生的学习活动为中心选择活动方法,组织活动过程,使学生主动地学习,成为活动的主体,成为学习的主人,成为活动的“发现者”“探索者”。无论是活动的内容,还是活动的形式,都要以学生为中心,让学生自己动脑、动口、动手,自己在活动中去感受、体会、理解,去自悟自得,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。

 

3.发挥教师的主导作用

 

  强调尊重学生主体地位时不能忽视教师的主导作用,因为教师是学生的帮助者、指导者,并为学生创造活动的情境,所以教师的主导作用必须贯穿于活动课的始终。

  (1)创造问题情境,培养学生的思维能力。在活动中,教师通过“设疑”,学生对活动的内容产生疑问,出现心理的不和谐状态,这正好可以激发其学习动机,促进其思维发展。在创设问题情境中,问题是一种学习的氛围,学习的环境,其作用是引导学生在活动中自己学习、自己寻找结果,注重的是解决问题的过程,而不是答案。

  (2)创设生活情境,培养学生丰富的情感。学生的情感不仅是指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。在语文活动课中,教师应积极创设生活情境,让学生把自己的知识与生活情境中的直接经验、生活世界融为一体,使学生积极投入在活动中体验生活,在活动中健全自己的人格。

         例如,我根据环境保护方面的内容,上了一节“倡导低碳生活”的活动课。活动课之前,我把班上的46位同学分成了5个组,要求大家各自查阅“什么是低碳生活?”走访附近,询问调查环境污染现状;制作一份手抄报;写一份倡导低碳生活的倡议书;完成一份PPT,在上课时进行展现。通过这次活动,大家亲自行动、走访调查、完成制作、深有感触,从而达到了预期的效果。

  当然,教师在创设情境的同时,还要在学生遇到困难或在活动中出现疑问时,做出适时的引导和适当的调控,这样才能使活动课有组织、有计划地进行。

 

4.让学生在活动中交往合作、融于社会

 

  初中语文综合实践活动课把教学过程视为一种交往、合作的过程,是师生在社会中进行多边的、多向的、多方面的人际交往和相互作用的过程;强调把学习活动和社会结合起来,把知识的目的和社会的目的、个人的目的和群体的目的协调起来。

       这种交往不限于课堂,而是要走进社会进行内容丰富、形式多样的交流;这种交流也不限于师与生、生与生的交往,而是各种参与人员、合作人员的交往;这种交往合作不仅有助于促进学生的学习和智力的发展,而且能培养学生的合作精神,有利于学生人格健全、正确评价认识自己、懂得尊重理解他人、学会与他人合作沟通、自主合作探究、形成民主素养和团队精神,使学生的人格趋于完善。

       这也要求我们教师与社会人员为学生提供多种的条件和机会,注重帮助学生形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识,发展学生对所学知识的综合运用能力,并根据实际情况进行适时调整。

 

5.做到生动、活泼

 

  语文活动课同平时的语文课有一定的区别,要让它的形式更新颖有趣,喜闻乐见,富有吸引力,这样就会使学生生动活泼地学习、融会贯通地掌握知识;使语文活动课既有声有色,又实实在在;使每个学生既乐于参与,又各有收获。那么怎样使语文活动课真正“活”起来呢?

  第一,要使听、说、读、写贯穿于活动的全过程。语文活动课是外向的,要表现,要相互交流,就离不开听、说、读、写这几种形式。第二,要挖掘美育因素,语文活动课中孕育着许多方面的美育因素。

        例如音乐、戏剧、曲艺、电影,以及各种造型艺术的欣赏等,对此教师要善于挖掘这些美育因素,不失时机地对学生进行审美教育,培养学生的情感,激发他们的热情。第三,要给语文活动课添加一些细节来活跃整个课堂,如在活动中间穿插一些文艺节目或游戏、对讲演者回以热烈的掌声等。第四,我们还可以改变活动的形式,如分组竞争、正反辩斗、集体讨论等。

 

6.调动学生的兴趣,强化参与度

 

  学生是语文活动课的主体,教师必须最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生通过动脑、动口、动手,让外部的参与活动逐步内化为自身的能力活动,促使知识与能力的协同提高。怎样做到让学生全部积极参与到活动中来呢?

  (1)可以进行小组划分,每组人数控制在5人左右,各组设评论员、记录员、点赞员、发言员、资料员。人员有分工,一方面人人参与,另一方面有利于活动的开展。

  (2)要改变传统的教室布置形式。如果教师站在讲台上,学生坐在台下,这种方式在一定程度上拉大了师生间的情感距离,学生就可能很少或不敢开口、动手。为了改变这种方式,我们可以把课桌排成马蹄型,也可以围成一个圆圈,让学生紧紧团结在教师的周围。

  (3)要对学生进行适当的表扬和鼓励。在活动中,当学生主动参与或表现突出时,教师应进行适当的表扬和鼓励,以使学生产生成功的体验,认识自己的能力及价值。这样,学生就会大胆思考、大胆发言。

  (4)要机智地为学生解围。当学生说话颠三倒四或张冠李戴引起同学哄笑时,教师若能机智、幽默地为他解围,则其他学生才会继续大胆地参与,活动才能顺利进行。

  要想上好初中语文综合实践课,仅仅凭借以上这些是远远不够的。我们应该深入研读教学大纲,结合当地实际情况,充分开发、挖掘有效资源,调动社会力量,通过老师的教、学生的学,让孩子们在语文综合实践活动中快乐地获取新知。

        同时,务必保证每个人都是活动的主人公而不是旁观者,只有这样,才能最大化地发挥出语文综合实践活动课的作用。

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