当前位置:明日杂志 > 论文范文 > 小学数学课堂提问的探讨【明日杂志】
发布时间:2018-10-08 22:32:59    文章来源:明日杂志社    作者:明日杂志编辑    阅读:

  小学数学课堂提问的探讨

 

  作者 罗之飞 湖南省益阳市 安化县教师发展中心

 

  摘 要:小学数学课堂教学过程中提问环节居于重要的位置,可貫穿整个教学过程,有效的提问可促进了师生的互动交流,时刻让学生保持注意力,有利于培养学生们主动思考的学习能力,有效提高小学数学的教学质量。

 

  关键词:小学数学;课堂提问;有效性;探讨

 

  数学体现在我们日常生活中,数学的有效性成为教学的重要指标,利用提问的方式激发学生学习兴趣,促进学生的逻辑思维能力,提高了学生在课堂上的参与度。高效准确的课堂提问可提高学生的积极性。

 

小学数学课堂提问的探讨图片

小学数学课堂提问的探讨图片

 

  一、 提问的重要性

 

  (一) 吸引学生的课堂注意力

  处于小学阶段的学生的思维处于未形成系统的发展过程中,爱玩好动,对万物充满了好奇,新课改的形势下提倡将学生作为课堂的主体,教师可利用小学生的好奇心,提出问题引导学生们自主思考,培养其自主学习的能力和逻辑思考能力,集中注意力。

 

  (二) 提高小学生的课堂参与度

  让学生成为课堂教学的主体,教师作为引导者,双向互动将知识融会贯通,教师的“教”融合学生的“学”。教学的课堂气氛也是影响教学质量的重要因素之一,小学数学具有很强的逻辑性,处于小学阶段的学生自制力较差,在教学过程中需充分活跃教学气氛,调动学生们学习情绪,提高课堂上的参与度。

 

  (三) 激发学生学习,启发思维

  当小学生对一个问题有兴趣时很容易引起他们的注意力,但当学习遇到困难时往往选择退缩逃避,这时候就需要教师及时点拨,使其重新振奋。设计适当的问题进行提问,给学生们创造成功的机会,进而使其获得自信心。

        教师提问,学生讨论回答,是互相交流认知的一个过程,有助于融洽师生关系,培养学生间团队协作力。兴趣是学习的最重要动力,启发学生在学习上全身心的投入,学习的过程必然会遇到各样的困难,思维受阻也是必然,教师需要分辨学生们思维受阻的原因,及时以提问的方式引导。

 

  二、 课堂提问的技巧运用探究

 

  (一) 提问要有鲜明的目的性

  传统的教学模式,多数的教师为课堂上的主体,严肃的课堂氛围,教材研究不深,没有设计的提问互动环节,知识死记硬背,使学生的思维闭塞。每堂课都应有主题,整体教学过程应围绕此主题进行,提前计划出提问的问题,切记随意发挥。复习旧知识,做到“温故而知新”,连接新知识,启发学生对新知识的思考。知识的连贯性便于学生们集中思维注意力,指明思维方向,通过提问的方式帮助学生以自己的方式去正确理解教材知识。

 

  (二) 从学生的兴趣点切入,巧妙选择提问的角度

  小学阶段的小学生的好奇心很重,对新鲜事物向往探索。教师可将小学生好奇心引导成为对知识未知的欲望,引发兴趣点,培养学生的思考能力及探究意识。新课改下衍生出创新的多种教学模式,对教材进行创新处理来传输给学生们,枯燥乏味的数学知识变得生动有趣,让学生感受到数学的知识海洋有要探索的奥秘。

 

  (三) 根据学生实际,设计好提问的梯度

  教学的对象为一个班三四十个学生,学习能力及学生性格层级不同,课堂上接受知识到融合成自己的知识去运用不是一件简单的事情。需要教师去了解每一位学生的学习能力及性格,教学方式和提问模式也具有独特性,要将全体学生带进课堂知识氛围中,让每一位学生独立思考,会思考。

       教师根据不同的学生的性格及能力采取不同形式的提问,因材施教也可提升教师的提问技巧。成绩较差的学生,提问多是“是什么”,而成绩较优秀的学生,应提问引导多方面思考,“有什么不同的想法”,提高其分析能力。用不同层次的问题引导挖掘学生的脑力能动性。

       教师的提问技巧也很关键,问题提的好,学生的学习会更有效,设计问题的同时思考学生有可能回答的答案,根据有可能的回答怎样引导学生往正确的方向思考,同时给出明确的评价,使学生认识到问题并及时修正。

 

  (四) 寻找恰当的提问方法,保证问题的有效性

  新课改的形式下,对教师的教学模式与方法带来了巨大的挑战,就课堂互动提问的环节,就需要教师善于总结与提问问题的技巧。传统的“你问我答”,教师提问学生作答;引导启发型,根据学生的自身能力和教材的难易程度进行引导;开放性提问,根据学生的逻辑思维方式提问,让学生们自主思考作答。

        提问问题的时机也很重要,提问的最基础目标就是课堂上聚焦学生们的注意力,进一层的目标就是为了引导学生思考问题,有效掌握知识。

 

  (五) 教师的提问要给予学生充分的思考时间

  教学中质量远远大于数量,目前的教学现状存在只顾数量,不问质量的情况。一问一答结束了整个提问环节,缺乏真正师生互动。小学阶段的学生认知能力较低,思考问题需要相对较长的时间。如果教师给的时间较短,小学生的思维未进入一个系统的思考模式,这种方式只是变相的传统教学模式。追求教学质量,目的是通过提问的方式给学生创造自主思考学习的空间,通过自身思考寻求正确的答案,也就要求时间足够充分,进而积极的回答教师的问题。

 

  (六) 教师自身教学的反思

  “吾日三省吾身”每天对自己进行反思,不足的地方总结改进。教师作为培养人才的重要人物,担负的责任之重大。在教学的过程中,应培养自身的反思能力,自我认知能力。每次的教学方式、教学质量,自身教学态度、影响到的学生状态等进行总结与反思,好的一面要总结升华,差的一面及时修改与改进。教师的自我反思有效提高教学的质量。

 

  三、 结语

  新课改的教学模式下,教师在改变传统的教学提问方式,为学生也创造自主思考的课堂环境。以上谈了课堂提问的重要性及技巧性,良好的课堂氛围有助于学生集中精神学习,提问的方式让学生更多的参与到教学中,成为学习的主人。

        高质量的教学模式的重要元素是课堂提问,实现有效教学的目的。教学需要在课堂教学过程中不断反思、探索、创新、总结。通过提问的方式及时总结学生的变化,及时给予评价反馈,进而提高数学教学质量。

 

  参考文献

  [1]小学数学教师[M].人民教育出版社,2013.

  [2]小学数学课程标准[M].人民教育出版社,2011.

  [3]魏龙宇.课堂提问有效性研究[M].陕西人民教育出版社.

  

论文范文
明日杂志资讯
明日杂志目录
明日杂志社联系方式
明日杂志社联系方式