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发布时间:2018-10-19 17:35:24    文章来源:明日杂志社    作者:明日杂志编辑    阅读:

高中文言文有效教学的探索与实践

 

  作者 王哲 吉林省长春市 吉林省长春市农安县职业教育中心

 

  摘 要:在高中语文教学中,文言文教学的重要性是不容置疑的,但是现今的文言文教学现状却不容乐观,老师费力地教,学生费时地学,教学效果却是事倍功半。学生为了应付考试而枯燥地学习文言文,从而降低了文言文教学的有效性。

 

  在新课改背景下,提高学生学习文言文的兴趣,提高学生阅读分析文言文的能力,提高高中文言文教学的有效性,这些都是每个高中语文教师亟待解决的问题。本文结合自己的教学经验,阐述了如何提高文言文课堂教学的有效性的一些做法。

 

  关键词:高中语文;文言文教学;有效性

 

高中文言文有效教学的探索与实践图片

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  一、 激发兴趣,让学生爱学文言文

 

  (一) 精心设计导语,让学生有求知欲望

  导语是一节课的开场白,好的导语设计能使学生对一堂课一见钟情,有先声夺人之效。例如《过秦论》一课,我导入的时候,正好当时热播电视连续剧《芈月传》,芈月是秦惠文王的妻子,从秦惠文王到秦始皇,经历了课本中提到的武王、昭襄、孝文王、庄襄王,而且芈月是秦始皇的高祖母。联系当时的热播剧后,学生马上对秦王朝从兴盛到衰败的过程很感兴趣,于是迫不及待地打开课文,想要知道秦王朝的过失在哪里。

 

  (二) 创设情境,让学生真正走进课文

  比如在讲授《烛之武退秦师》一课时,教师可先把当时秦、晉、郑三国的背景和地理位置给学生讲清楚,然后让学生假设一下,自己如果是烛之武,郑国如果派你去秦国,你会如何用你的“三寸不烂之舌”,抵挡秦国的百万之师,“一石激起千层浪”。

        学生马上进入角色,开始多角度思考这个问题,课堂上的讨论也很热烈。最后再回到课文中,研究课文内容,学生就能够真正走进课文。通过这种创设情境的方法,可以帮助学生展开想象,设身处地地去深入课文内容。

 

  二、 创设民主课堂,让学生动起来

 

  (一) 把课堂还给学生,让学生自己当老师

  在学习课文时,有很多课文我们可以让学生来讲。把课文设置成几个小问题,同时把学生相应地分成几个小组,每个小组的学生研究一个问题,然后在课堂上由各个小组分别展示研究成果,和同学们进行交流、讨论。

        每个小组展示一个问题,一篇课文完全交给学生预习、讲解。这样,不仅调动了学生学习的主动性,而且加深了对课文内容的理解。比如,在学习《阿房宫赋》这篇课文时,我将班级学生分为四个小组,每个小组研究一段,同学们对阿房宫建筑的宏伟豪华、阿房宫宫女的奢侈生活、阿房宫被烧的原因以及杜牧由此得出的历史教训都特别感兴趣。

        每个小组展示课文的一部分内容,全班同学共同完成了课文的学习。针对不同的课文我会选择给学生布置不同的任务,以便从各个方面提高学生的能力,比如在学习《师说》一课时,我将学生分成几个小组,每个小组负责一项任务,比如“师”的用法,意动用法,古今异义词,特殊句式等语法项目为切入点让学生深入理解课文。

 

  (二) 为学生开设多种多样的课外活动,让学生乐在其中

  文言文教学除了课堂上采用多种教学方法来提高学生的学习兴趣,为学生创设自主学习的课堂外,教师还应该多为学生开设多种多样的课外活动,来补充学生的文言知识,提高学生的文言水平。我们可以每个学期开展不同形式的课外活动,每个课外活动达到不同的活动目的。

        比如,我们可以参考中央电视台的节目《中国诗词大会》,开展一个《校园文言大会》,将一些文言文中常见的文学常识、名篇名句等改编成答题的模式来考查学生,在校园内设置一个擂台,以打擂的形式争夺擂主,让全校学生关注打擂情况。

        这样不仅调动了学生学习文言文的兴趣,而且还在竞赛中提高了学生的文言文水平。为学生开设多种多样的课外活动,让学生关注文言文,并体会到学习文言文的乐趣。另外,我们还可以采用演出、绘画、演唱、欣赏影碟等多种多样的形式来开展课外活动,使学生变被动学习为主动学习。

 

  三、 掌握正确的学习方法,让学生会学文言文

  文言文其实包括两个方面,一个是“文”,一个是“言”。“文”即是文章的内容、结构、情感等,“言”即是文章的字词和句式等基础知识。“授之以鱼,不如授之以渔”,要想让学生学好文言文,还需要老师的正确引领,好的学习方法能达到事半功倍的效果。在教学中我们应该采用科学有效的教学方法。

 

  (一) 整体感知,把握文章内容

  高中阶段选入教材的文言文课文有很多是脍炙人口的名篇,无论在思想内容上,还是结构技巧上,都有很强的文学性。这些作品的思想感情对学生是有教育意义的,同时写作技巧也是各种文体的典范,让学生不仅要理解文章的内容,而且要学习文章的写作技巧。

        比如《劝学》《师说》《陈情表》等文章,我们要指导学生对这些优秀的文言文作品多角度鉴赏、评价,让学生体会这些作品经久不衰的魅力。

 

  (二) 重视诵读,培养文言语感

  “书读百遍,其义自见”,诵读是学习文言文的关键,在日积月累的诵读中,让学生体会文言文的语言、内容和情感。诵读首先要求学生读准字音,注意停顿,读出语气、语调,读懂作品内容,读出作者思想感情。

        诵读的方法也有很多种,比如教师范读、学生朗读、配乐朗读、分组分角色朗读等,这些诵读方法灵活运用,让学生真正爱上阅读。以《兰亭集序》为例,为学生配乐朗读,在抑扬顿挫的朗读中让学生切身体会作者时喜时悲,喜极而悲的波澜起伏的情感。

 

  (三) 整理归纳,学会灵活运用

  高中生应重点积累120个文言实词和18个文言虚词的用法,掌握特殊句式和固定句式的用法,这些知识并不是一朝一夕能够完成的,而是需要我们在课堂上引导学生进行整理和归纳,从而形成知识体系。

        可要求学生准备一些知识卡片,每张卡片整理一课的知识点,包括通假字、古今异义词、词类活用、一词多义和特殊句式等,最后进行归纳总结。通过学生的日积月累,由量变达到质变,并且举一反三,灵活运用。即使是课外文言文阅读,学生也会运用积累的知识迎刃而解。

  总之,高中文言文教学一直具有很重要的地位。在新课改背景下,教师应该充分调动学生的学习兴趣,采用多种教学方法,充分发挥学生的主观能动性,让学生掌握正确的学习方法,从而提高文言文教学的有效性。

 

  参考文献

  [1]李秀萍.文言文教学点滴[J].吕梁教育学院学报,2008(3).

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